La mère a-t-elle le droit de transposer et de mettre en œuvre l'opinion d'un enfant de 7 à 9 ans comme une décision prête à être appliquée sans condition?

La question de savoir si l'opinion d'un enfant du primaire (7-9 ans) peut être la base de décisions sans condition touche des aspects clés de la psychologie de l'enfance, de la pédagogie, du droit de la famille et de l'éthique. Réponse directe : non, elle n'a pas le droit de considérer l'opinion de l'enfant comme une décision prête à être appliquée sans condition, mais elle est obligée de la prendre en compte et de la respecter, en prenant une décision finale correspondant au niveau de maturité, à la sécurité et aux intérêts de l'enfant. Cette dilemme se situe entre deux extrêmes : l'ignorance autoritaire de la volonté de l'enfant et le délégation infantile d'une responsabilité insupportable.

1. Aspects psychologiques : capacités cognitives et émotionnelles de l'enfant de 7 à 9 ans

Ce âge (primaire) est une période de opérations concrètes selon J. Piaget. L'enfant est capable de pensée logique, mais dans des cadres limités et concrets. Sa capacité de prédiction et d'évaluation des conséquences à long terme de ses désirs est encore très limitée.

• Egoïsme : Bien que réduit par rapport à l'enfance préscolaire, il reste présent. L'enfant a du mal à prendre pleinement en compte les intérêts et les sentiments des autres dans des situations complexes (par exemple, lors de la planification du budget familial ou du choix de l'école pour son frère ou sa sœur).

• Instantanéité et motivation hedoniste : Les décisions sont souvent dictées par le désir immédiat, l'émotion («je veux maintenant») ou l'évitement du malaise («je ne veux pas aller chez le médecin, parce que c'est peur»), et non par l'analyse du bénéfice/du mal.

• Dépendance de l'autorité et recherche de limites : L'enfant de cet âge attend inconsciemment une direction adulte et des limites claires. La pleine transmission du droit de décider le désoriente et augmente l'anxiété, car son psychisme n'est pas prêt à assumer une telle charge. Cela peut conduire à une «prématurité adulte» et à l'épuisement émotionnel.

Exemple : Un enfant de 8 ans peut refuser catégoriquement une opération nécessaire, motivé par la peur. Suivre aveuglément son opinion met en danger sa santé. Le rôle de la mère est de ne pas annuler l'opération, mais de reconnaître la peur et d'aider à la surmonter, en expliquant la nécessité de l'action.

2. Limites juridiques et éthiques : responsabilité de l'adulte

Selon le Codex de la famille russe (art. 63, 64), les parents sont responsables de l'éducation et du développement de leurs enfants, ils sont tenus de prendre soin de leur santé, de leur développement physique, psychique, spirituel et moral. Ils sont les représentants légaux de leurs enfants et défendent leurs droits et intérêts.

• Le droit de l'enfant à exprimer son opinion est garanti par l'art. 57 du Code de la famille russe et la Convention relative aux droits de l'enfant. Il doit être pris en compte lors de la résolution des questions touchant à ses intérêts (choix de l'établissement scolaire, club, lieu de loisirs). Cependant, la loi parle bien de prise en compte, et non de subordination sans condition.

• La frontière entre le compte et l'irresponsabilité : Transférer à un enfant de 7 à 9 ans la responsabilité de décisions vitales (par exemple, sur le lieu de résidence après un divorce, sur la nécessité d'un traitement sérieux, sur le mode de vie et l'alimentation) est une forme de style éducatif permissif et peut être considéré comme un non-respect des obligations parentales.

3. Risques du suivi inconditionnel de l'opinion de l'enfant

1. Transfert d'une responsabilité insupportable : Un enfant dont la parole devient la loi comprend rapidement que les adultes ne sont pas capables de jouer leur rôle. Cela engendre de la tristesse, un sentiment d'insécurité et une hyperresponsabilité, ce qui est une route directe vers la névrose.

2. Formation de l'égoïsme et de la désadaptation sociale : Un enfant dont les désirs impulsifs sont exaucés sans réserve ne sait pas apprendre à prendre en compte les autres, à négocier, à tolérer et à faire des efforts. Cela complique son intégration dans n'importe quel groupe (école, plus tard — travail).

3. Manque de développement de compétences importantes : L'acceptation des décisions est une compétence qui se forme progressivement, sous la direction d'un adulte. Si la décision est toujours prête (son opinion), l'enfant ne apprend pas à analyser les alternatives, évaluer les avantages et les inconvénients, assumer la responsabilité des conséquences.

4. Risque pour la sécurité et le développement : L'opinion de l'enfant peut contredire les besoins objectifs en sécurité, en éducation, en santé.

4. Modèle constructif : comment prendre en compte l'opinion en prenant une décision

La position saine du parent est l'éducation autoritaire, pas autoritaire. La décision est prise par l'adulte, mais le processus de prise de décision inclut l'enfant.

• Proporциональité : La question doit correspondre à l'âge. L'enfant a le droit de choisir quel livre lire le soir, quelle chemise porter ou quel dessert préparer le week-end. Il n'a pas le droit de décider de faire ou non une vaccination ou de déménager dans une autre ville.

• Explication et dialogue : L'adulte doit expliquer pourquoi une décision a été prise, en particulier si elle contredit le désir immédiat de l'enfant. «Je comprends que tu veux rester à la maison et jouer, mais nous devons aller chez le médecin pour vérifier ta santé et ne pas tomber malade».

• Offre d'un choix limité : C'est une technique pédagogique puissante. Pas «vas-tu faire le ménage dans ta chambre ?», mais «tu commences par les jouets ou par les livres ?». De cette manière, l'enfant se sent capable d'influencer la situation, mais dans les limites définies par l'adulte.

• Reconnaissance des émotions, même si la décision est inébranlable : «Je vois que tu es très en colère, parce que je ne te permets pas de jouer à la console encore une heure. Les règles sont ainsi. allons voir ce qui pourrait être aussi amusant à faire ». Cela apprend à l'enfant à vivre la frustration, et non à l'éviter.

Fait intéressant des recherches : Les psychologues D. Baumrind et E. Maccoby ont identifié des styles d'éducation. Les enfants des parents autoritaires (qui combinent des exigences élevées avec de la chaleur, du dialogue et le compte de l'opinion) montrent le plus haut niveau de auto-régulation, de compétence sociale et de succès académique. Les enfants des parents permissifs (qui sont justement enclins à se soumettre à l'enfant) ont souvent des problèmes de contrôle de soi et une faible performance scolaire.

Conclusion

Le droit et l'obligation de la mère (du parent) sont de prendre des décisions finales, équilibrées, répondant à la sécurité, à la santé et au bien-être à long terme de l'enfant. L'opinion de l'enfant de 7 à 9 ans est un signal important, obligatoire à écouter et à respecter sur ses besoins, ses émotions et sa personnalité en formation. Cependant, c'est un matériel brut pour la réflexion de l'adulte, et non un verdict prêt.

Transposer et mettre en œuvre l'opinion de l'enfant comme une vérité inconditionnelle signifie refuser la responsabilité parentale, nuire au développement émotionnel de l'enfant et le priver du sentiment de sécurité nécessaire. Le véritable respect de l'enfant se manifeste non pas dans le soumission aveugle à sa volonté, mais dans un dialogue attentif, une explication honnête des limites et une transmission progressive de la responsabilité à mesure que l'enfant grandit, lorsque il sera prêt à cela. Le équilibre entre le respect de l'autonomie et l'assurance de la direction est l'art de l'éducation parentale.

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